以賽促教做好教學創新 以生為本落實立德樹人—趙明
編者按：4月1日，2023年遼寧省高校教師教學創新大賽圓滿結束，遼科大教師趙明喜獲一等獎，并將代表遼寧省參加第三屆全國高校教師教學創新大賽，成為我校首次入圍該項賽事全國決賽的教師。作為我校省一流課程建設負責人，趙明近年來不斷創新教學方法，在多項教學比賽中斬獲佳績。獲第四屆全國高校混合式教學設計創新大賽優勝獎、第八屆全國西浦教學大賽優秀獎、2022年遼寧省高校教師教學創新大賽三等獎，入圍2022年遼寧省職工技能大賽暨全省高校青年教師教學競賽決賽；所獲校級獎項包括教師課程思政教學設計大賽一等獎、創新教學大賽一等獎、混合教學大賽一等獎、青年教學競賽一等獎、課程思政優秀教師稱號等。
興趣為引 提煉更優方法
教學工作中，我始終本著“站好崗，上好課，教好生”的“三好”原則，并基于“以學生為中心”的OBE（成果導向教育）教學理念，特別注重激發學生的學習興趣，從而達到教學目標。我承擔著能源與動力工程專業《工程熱力學》課程的教學任務，在不斷的創新教學改革實踐中，我注重用貼近實際生活的應用作為課程引入，如夏季自行車易爆胎的原因、不能通過打開冰箱門的方式來降溫等等有趣的生活現象，或“C919大飛機”、遼寧艦以及nature前沿報道等工程實例等，能有效培養學生的學習興趣，激發學生對工程實踐的學習熱情。由于工熱課程具有公式多、概念多等特點，學生在學習過程中很容易產生知識碎片化不易掌握的問題。為此，我通過勾畫“工熱”二字的形式建立起課程的工熱知識導圖，解決知識碎片化問題。并在課程中運用SPOC（小規模限制性在線課程）教學方法，建立起了“基本概念-定律性質-熱力循環應用”三個模塊的知識體系，形成具有能動專業特色的混合階梯一體式教學模式。結合自身的科研項目，我建立了數項“教學-科研反哺式”大學生創新實踐項目，在提升學生解決實際問題的能力的同時，拓寬他們的科研視野。
豐富形式 構建學習矩陣
在教學過程中，我充分利用多種教學手段，讓學生“聽得懂，學得會”。課堂上，我會借助學銀在線的自建課程對知識點進行回顧，在講解知識點的同時，利用自建的虛擬仿真實驗平臺動畫演示實驗內容，讓學生輕松掌握了工程實例的應用原理。為充分調動學生的課堂參與度，我自學了微信公眾號平臺使用技巧，創建了“趙老師創新課堂”微信公眾號，不定時推送思政小故事、工熱知識歸納、線上知識競賽小程序等，和超星學習通兩個平臺，構成了學生線上學習“兩個微端”。一方面，微信公眾號定期推送工熱相關知識讓學生課后可以對所學內容進行鞏固；另一方面，在線上教學過程中也通過超星學習通端口，對教學過程和學生行為進行管理并形成反饋機制。在去年疫情期間，為保證線上教學質量，我反復研究制定了線上課程實施方案，設計教學步驟，提前和同學們進行溝通，在選擇線上教學平臺、測試直播效果等方面做了大量準備工作。針對不同教學內容的特點，我逐一細化，設計出直播講解、線上分組討論、學生自學等不同教學模式，也得到了同學們的一致好評。
課程思政 做到潤物無聲
立德樹人，德育為先。為了更好地實現課程思政潤物無聲，我通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，圍繞培養學生家國情懷、社會責任、職業道德和歷史使命感等四個方面建立德育目標體系，把課程思政融入課程教學中，將其與本課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，以學生發展為中心，充分發揮我們教師教書育人的作用，促進學生的自由全面發展。在教學中，我會穿插思政小故事，幫助學生樹立學生勇于創新實踐精神，激發學生創新思維同時達成對學生德育目標的培養。在借助智能化教學手段的同時，也會配合傳統板書等形式，加深學生對知識的理解和記憶，使各種教學手段優勢互補，以達到更好的教學效果。
正如《禮記》中所言：“師者，教之以事而喻諸德。”我會始終秉承著“堅守初心，匠心育人”的理念，用心上好《工程熱力學》這門課，從工作點滴做起，踐行立德樹人根本任務，讓每一個孩子都能成為有用之才。